引发他们的乐趣
发布时间:2019-10-30   动态浏览次数:

以女娲为什么要补天?为从线展开讲授,《女娲补天讲授反思》 女娲补天讲授反思(1) : 《女娲补天》讲授反思 我正在讲授时紧紧抓住故事的特点,最全总结范文之:女娲补天讲授反思10篇_讲授反思/报告请示_讲授研究_教育专区。正在引 读、想象、体验中感触感染灾难到临前人们幸福的糊口和灾

《女娲补天讲授反思》 女娲补天讲授反思(1) : 《女娲补天》讲授反思 我正在讲授时紧紧抓住故事的特点,以女娲为什么要补天?为从线展开讲授,正在引 读、想象、体验中感触感染灾难到临前人们幸福的糊口和灾难到临后的情景。 回忆整堂课的讲授过程,感伤颇多: 1、读中悟情,读贯穿一直,抓住沉点文句来读,读出感触感染。读出人们处正在之 中疾苦挣扎的悲象。正在教师引读时对熊熊等词进行解读,凸起凄惨的气象。 2、师生合做,激发想象,感触感染魅力。正在讲授第一节时,我采用了引读、师生分句 读,小组赛读,为学生营制了简单、愉悦的朗读空气。同时透过让学生闭目想象,感触感染人 们处正在之中的悲象。 3、我正在讲授过程中还存正在着良多的不脚,如讲堂上驾驭潜力不强、良多处所处置的不 够矫捷、教师的评价语很不到位。这也是我此后讲授中要进修和加强的处所。 《女娲补天》讲授反思 《女娲补天》这是个传播千古的故事。讲的是古时候女娲为了处于 中的人们,冒着生命补天的故事。表扬了女娲的英怯、善良的质量;不怕、敢于 奉献的。 正在学生熟读课文、 理解课文的根本上, 我让学生说一说最喜好的天然段, 并说出为什么?再读一读。喜好第三天然段的同窗最多,我问为什么?有的学生说,由于 这段写出了女娲不怕坚苦补天的事。有的学生说,由于女娲不知烧了几多天,炼了几多石 子,都累得腰酸背痛了,也不歇息,最初成功,我很她。也有的学生说,天补好了, 很欢快,当然喜好这一段。还有的学生说,由于这段写女娲不只仅勤奋,并且不怕坚苦, 1 最初把天补好,所以必需是大师都喜好这个天然段。也有的学生说这段次要写女娲不怕困 难, 勤奋实现的志向, 我也喜好这一段。 之后, 另一个同窗说: 没人喜好第一天然段。 我又问:为什么?良多同窗不约而同地说:由于第一天然段写第一天然段写天破了当前, 世界变得很,谁也不喜好如许。此时,我大吃一惊,实没想到他们竟然说出的喜 欢、、、神驰、怜悯的感触感染。我想,只需给学生创制宽松、高兴的进修空气,让 学生学得欢愉,学得自动,就能听到学生老练的言语,实正在的感触感染。 女娲补天讲授反思(2) : 《女娲补天》讲授反思 《女娲补天》是一个传播千古的故事。本文天然灾祸排场描述活泼逼实,全文条 理清晰,条理分明,想象奇异丰硕。为了达到本节课的讲授方针,冲破难点,凸起沉点, 我做了以下设想: 一、导入,充实调动了学生的进修用。 俗话说,一个好的开首是成功的一半。因而一堂好课,必必要有一个成功的开课。于 是我按照三年级学生的春秋特点,让孩子们按照我给出的词语猜一猜是什么故事。这 个讲授环节,既能很好的引入《女娲补天》这个故事,又能充实调动学生的进修存心 性。讲堂结果很好。 二、以读为本,使学生正在读中体味人物的质量。 正在这节课的设想中,采用了多种形式读,如齐读、引读、指名读、个体读、男生读、 女生读、读、默读、小组合做读等形式,正在读中,正在中品读。学生很容易就 大白了女娲为了劳苦公共,不怕、怯于奉献的。 三、抓住讲授方针,培育学生的想象力,感触感染的奇异。 本节课, 指导学生取文本对话, 自动探究, 透过感触感染人物抽象, 体验人物的感情变化, 2 获得更多奇特的阅读感触感染;激励学生正在频频中堆集言语,感触感染故事的魅力, 培育丰硕的想象力,提高想象措辞的潜力。 女娲补天讲授反思(3) : 《女娲补天》讲授反思 《女娲补天》这是个传播千古的故事。讲的是古时候女娲为了处于 中的人们,冒着生命补天的故事。表扬了女娲的英怯、善良的质量;不怕、敢于 奉献的。 正在学生熟读课文、 理解课文的根本上, 我让学生说一说最喜好的天然段, 并说出为什么?再读一读。喜好第三天然段的同窗最多,我问为什么?有的学生说,由于 这段写出了女娲不怕坚苦补天的事。有的学生说,由于女娲不知烧了几多天,炼了几多石 子,都累得腰酸背痛了,也不歇息,最初成功,我很她。也有的学生说,天补好了, 很欢快,当然喜好这一段。还有的学生说,由于这段写女娲不只仅勤奋,并且不怕坚苦, 最初把天补好,所以必需是大师都喜好这个天然段。也有的学生说这段次要写女娲不怕困 难, 勤奋实现的志向, 我也喜好这一段。 之后, 另一个同窗说: 没人喜好第一天然段。 我又问:为什么?良多同窗不约而同地说:由于第一天然段写第一天然段写天破了当前, 世界变得很,谁也不喜好如许。此时,我大吃一惊,实没想到他们竟然说出的喜 欢、、、神驰、怜悯的感触感染。我想,只需给学生创制宽松、高兴的进修空气,让 学生学得欢愉,学得自动,就能听到学生老练的言语,实正在的感触感染。 《女娲补天》讲授反思 《女娲补天》是一个传播千古的故事。讲的是古时候女祸为了处于 中的人们,冒着生命补天的故事。表扬了女娲的英怯、善良的质量;不怕、甘于 奉献的。我上的是这篇课文的第二课时。这节课,我的讲授沉点是指导学生领会女娲 补天的故事材料, 激发他们的乐趣, 培育想象力。 讲授难点是指导学生正在理解课文根本上, 加上合理的想象,再现奇异、完满的画面。因而,备课时,我的讲授设想力图表现《语文 课程尺度》的,指导学生取文本对话,激发学生自动探究,让学生正在频频中堆集 言语,感触感染人物抽象,培育丰硕的想象力。 3 这节课我沉视使用多手段,创设情境,透过品读、想象、描述,感触感染言语文字的 美,拓宽学生思维,指导学生取文本对话,激发学生的进修乐趣。我指导学生正在理解课文 的根本上,展开合理的想象,再现奇异、完满的画面。如天塌地陷的现象正在学生的糊口中 比力少见,因而我出示配了声音的图片,有帮于学生可以或许正在视觉、听觉长进行理解,我引 导学生去想象,去体验,指导学生入境入情地读。正在这堂课中,我测验考试着让学生透过对词 语和句子的理解来人物的感情和质量,使学生可以或许正在理解的根本上读好课文,理解文 本。 这节课的可惜之处是由于赶光阴,给学生的练读光阴较少,学生的朗读豪情不敷。如 正在学生朗读描述灾难的句子时使用赛读的体例, 并及时进行评价, 孩子们的朗读会更好些, 也不消华侈那么长的光阴。正在此后讲授设想时,我要多给学生光阴,多按照学生的需求设 定讲授环节,如许学生乐学,教师简单。 女娲补天讲授反思(4) : 《女娲补天》是三年级第八单位的一篇精读课文,是一个传播于千古的故事。讲 的是古时候女祸为了处于中的人们,冒着生命补天的故事。表扬了女娲 的英怯、善良的质量;不怕、甘于奉献的。 一、成功之处,体验欣喜 1、层次清晰,方针明白。 正在讲授本课时,我使用的是永威的先学后教,当堂锻炼的模式进行讲授。先出示本节 课的全体方针, 让学生先明白本节课的进修方针, 然后出示自学指点 (一) 、 自学指点 (二) 、 让学生环绕这两个自学指点进行自从进修。 2、挖掘空白,指导想象: 课文的文字浅近易懂,表示人物的环节言语文字也是不难理解的,如几天几夜、 最初、 冒着生命、 找啊找啊等词并不, 若何从浅近的文字中挖掘出深刻的感情来, 4 确实需要操纵想象挖掘文本的空白点,如我设想的补白想象有你能想象女娲会冒着如何的 生命?你能想象女娲都正在哪些处所找过五彩石?以此来将文本再创制, 以充分材料, 使 人物抽象丰满。 我正在讲授文章的第一天然段时,讲到女娲为什么要补天,让学生先找出相关的语句, 从文字中去体味其时人们处正在之中,然后再配上比力哀痛的音乐加上朗读,让学 生有一种身临其景的感触感染,加深对课文的理解。 正在讲授中,我为学生保举一本课外阅读拓展的书,使其学致使用。只要如许,学生自 学的潜力才能循序渐进,学生阅读的自傲心会日益加强,堆集量会日渐丰厚。然后我正在延 伸到现实糊口中也有像女娲这种甘于奉献的人,你会想到谁呢?以此来达到思惟教育。 二、可惜之处,改善办法。 1、整节课我让学生读得少:第一天然段中描述天塌下一大块后是什么情景,就应让学 生从读中去体味,我也让学生读了, (齐读自读)可是读得不到位,没有读出难过的情感; 正在指点学生朗读女娲找五彩石和补天的几句沉点句时,没有给脚够的光阴让学生谈感触感染, 没有给充脚的光阴让学生体验读的乐趣,正在读中,没有赏识读的过程,整堂课下来, 课显得过于松散。 2、贫乏教员范读:三年级的学生起头读书时并不克不及读出豪情,大大都都是唱读,这就 需要教员的指点,所以教员的范读是必不成少的,本节课个性是配乐朗读和女娲找石、炼 石时,教员若是范读,那学生必需会加深对课文的理解,并能养成优良的读书习惯。 3、小组合做流于形式:正在进修自学指点(二)时,我让学生以小组合做的形式进行学 习,但合做的结果欠好。学生也是围正在一块了,但他们并没有对问题进行会商,报告请示时还 是的概念,没有达到合做交换的目标。 4、光阴把握不妥:整节课正在光阴上的设想有欠缺,第一天然段用的光阴比力多,其实 让学生读出其时人们糊口正在之中就行了。正在设想女娲为人们做了几件事这个问题 时有点难,以致于正在这上方用的光阴比力长,到之后也不敢让学生多读了,所以正在最初环 5 节当堂锻炼中光阴不敷用了,只能仓皇竣事,没有达到预期的方针。 最初,我想说语文很主要,它不只仅是我们每小我进修,糊口的东西,并且还负载着 丰硕的感情,深挚的思惟和人类绵绵不停的礼貌,语文进修对形成一小我的风致,一小我 的底蕴,培育一小我对社会的职责和此后终身教育的潜力具有主要的奠定感化,所以我们 就应为是一名语文教师而骄傲! 女娲补天讲授反思(5) : 《女娲补天》讲授反思 一、以读为本,边读边悟 书是读懂的,而不是教师讲懂的。叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的主要性。 正在这节课上,我环绕准确流利有豪情这三个方针指点朗读锻炼。课前预习要求读准确,检 查预习情况时要求流利地读,透过度天然段朗读课文查抄同窗们的朗读情况,读后指导进 行评断,透过赏识同窗的朗读让同窗们体验到读书的欢愉;研读课文时率领学生有豪情地 读。读出平铺直叙,读出轻沉缓急。正在指点中,把理解言语取锻炼朗读交融正在一齐,使学 生正在读中取做者发生感情上的共识,以提高朗读结果,最终实现有豪情地朗读的方针。除 了对学生读课文除了每次都有要求外, 读的体例也有所纷歧样: 群众读, 个体读; 高声读、 默读等等,纷歧样形式的读阐扬纷歧样的功能。为了更深切、精确地体验感情,我指点学 生抓沉点文句来做文章,透细致心揣测,入情入境地朗读,使学生获得体验、感情。 二、挖掘课文的空白点,成长学生的想象力。 课文的文字浅近易懂,表示人物的环节言语文字也是不难理解的,但若何从浅近 的文字中挖掘出深刻的感情来,确实需要操纵想象挖掘文本的空白点,将文本再创制,以 充分材料,使人物抽象丰满,从而成长学生的言语,培育丰硕的想象力。所以正在讲堂上我 设想了补白想象:让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么?学生说得较好。有的说:我 仿佛看到洪水冲来,衡宇倾圮,人也被冲走。有的说:我仿佛看到孩子们正在哭着寻找爸爸 妈妈。正在这些补白想象中,进一步体味到的奇异,同时也锻炼了学生的想象力,堆集 6 并使用了言语。 正在本堂课中,我没能留更多的光阴让学生思虑。正在此后讲授设想时,我要多预备些学 生思虑、自读自悟、质疑解疑的光阴,多按照学生的需求及现实设定讲授环节,如许 才能使学生乐学。 女娲补天讲授反思(6) : 上这一课前,就想到客岁的《盘古》 。虽然那是六年级的教材,但都是, 言语文字上都没什么太多嚼头。还记得那一课的校级研讨,被以前专家评为上成了一节班 会课,换言之,语文的味儿太淡了!所以我上这一课,总想着如何凸显本来缺乏语文味儿 的缩写版传说的特殊神韵仍是从表达上找冲破口: 女娲为什么补天?抓神志! 抓神志,其实仍是扣词扣句,仍是透过有豪情朗读来进修。 女娲如何补天?找坚苦! 但比拟女娲的神志,补天时碰到了哪些坚苦?条理就不是那么清晰了,响应的她是怎 样降服的?也上的比力绕。一绕,读的光阴就不敷了,总体而言,体验的也不如第 1、2 天然段好。 还有一个问题,可能是上为什么补天时,我提到了 5。12 汶川大地动,孩子们想象画 面更曲不雅更容易些。比拟较预设备课里提到的臭氧层黑洞问题,我感觉描述气象取大地动 更贴切,于是斗胆指导学生想象先平易近创制时,能否也是正派历过一场如许的?可 能由于实事的及时弥补,我和孩子们对灾难面前人的弱小和无帮都更有深切的体味,所以 抓神志这一部门上得比力有。 女娲补天讲授反思(7) : 7 分析本课讲授,我做到了以下几点: 一、沉视了讲堂的高效。正在本课阅读讲授中,不只仅有对讲堂材料的进修,还有对神 话故事特点的领会。不只仅沉视了对沉点的理解,并且拔取对于相关材料沉视了选择;不 仅仅落实以读为从的讲授策略, 还关心了如想象、 比力、 文本补白等多种讲授方式的使用; 读书沉视了多种感触感染,沉视了读的条理的递进。 二、沉视了三维讲授方针的落实。学问和潜力,过程和方式,立场、感情、价值不雅 本课讲授我沉视了三维方针的落实。学生正在学问的进修中不竭进行了读书、想象、表 演的锻炼,潜力正在教员一次次激励和赞扬中获得熬炼和提高;进修的过程表现了认知的过 程和感情成长的过程,为什么要补天?如何补天?成果如何?正式源于工作成长的过程, 也贴合人一般性的认知过程。由天破了学生感触感染很到由此而发生的对人类的担忧,到 要急于去救人,从而不畏艰苦先找五彩石、再炼五彩石、最初补天成功后欢愉的情感,都 呈现了感情的成长过程。而同时学生正在进修过程中饶有乐趣,存心思虑,斗胆想象,热情 参取恰好表示出他们对于进修的稠密乐趣和正在进修中以仆人翁自从参取的贵重认识,同窗 们由于天破而感触感染,透过想象置身死事中,感触感染着女娲的艰苦,欢愉着补天成功的快 乐,这不恰是孩子们最热诚的感情吗?故事若是不克不及准确指导,学生的认识有可能停 留正在故事本身,以至不疑材料,相信有女娲、人是女娲用泥捏的,女娲实的 补天。那么尽信书不如无书,学生会坠入论,带有了认识。我当令地诘问学生: 实的有女娲吗?实的有女娲补天这件事吗?从而让学生对这件事发生思疑,教员告诉学生 这都是,可是为什么故事会传播至今呢?那是由于人类因为科学前提不发财,对 应对灾难时 无帮时的完满神驰,对于女娲质量的表扬,和对幸福的巴望。再颠末延长拓 展,如许,学生对于女娲补天所展示的和质量就有了准确而深刻的认识,从而有帮于 培育学生树立弘远的抱负,未来争取做像女娲一样的人,为平易近。 三、开辟操纵了课程资本。讲义只是一个参考,若何操纵好课文就应是每一位执教者 就应深切思虑的问题。从文章本身来看,是一篇搞笑的故事,可是我们要思虑女娲补 天的故事渊源传播、至今仍耳熟能详,是为什么呢?所以我们还就应从女娲身上挖掘出女 8 娲的泛博、不怕坚苦、人类的质量和伟大。从而拓展延长现代的女娲精 神,如总理到汶川灾区一线,白衣正在一线,人平易近后辈兵不屈不挠,环 士的奉献都是现代女娲,从而付与女娲补天更新的现代寄义。 女娲补天讲授反思(8) : 颠末一天一夜的预备,测验考试了两次试教,此日正在区翱翔杯预选赛上我执教了《女娲补 天》一课。 《女娲补天》是权利教育课程尺度尝试教科书语文(人教版)三年级下册的第 31 课。 这是一个传播千年的故事。 讲的是古时候女娲为了处于中的人们, 冒着生命补天的故事。表扬了女娲英怯、善良,不怕、甘于奉献的。课文的 进修沉点是领会女娲如何冒着生命、降服沉沉坚苦把天补好;难点是正在阅读中体味女 娲的英怯和乐于帮人的道德,感触感染我国古代庖动听平易近丰硕的想象力。 一、安定根本,巧妙解词。 语文的东西性决定了我们的讲授就要扎结实实,一字一词就如统一瓦打好的 根本。读准字音,读通句子是学好课文的根本,也是学好语文的根本。 初读课文之后我出示了三组词语, 别离让学生读出词语的意义, 读准难读易错的字音。 此中冶炼这个字是讲授的沉点难点的所正在。冶这个字很容易和治混合,我起首让学生区分 这两个字,留意到冶是两点水旁,两点水旁的字冰、冷、凝、凉等等意义都很附近,都取 液体相关,我想学生必需和我有着一样的疑问,那为什么冶是两点水旁呢?我透过查找资 料领会到冶的本意就是化解,冰化解成水,之后引申为金属,把金属熔液体。要 是不查找材料还实不克不及把冶炼和他的本意联系上呢。之后学生似乎大白了一些,可是 冶炼这个词仍是离学生的糊口很远,于是,我让学生到课文中找到冶炼所正在的句子,读一 读,想一想,女娲具体做了什么事就是正在冶炼,学生联系上下礼貌白了,女娲把五彩石冶 很稠的液体就是正在冶炼。之所以正在冶炼这个词上浓墨沉彩是由于这个词语是本课的生 字新词,并且学心理解起来也简直很坚苦,所以,接下来指点书写,就如许把冶炼这个词 牢牢地印正在学生的脑海里了。我自认为这部门讲授很结实,也恰是由于结实无效所以它也 非分特别闪亮。 9 二、想象画面,感触感染。 课文的第一个天然段描画了一幅灾难后的画面。纯真从文字的描画学生似乎感触感染 不到其时的情景有何等。三次讲授过程中学生都没有读出的感受了。我指导学生 思虑:这熊熊大火可能会烧掉什么?这滚滚洪水可能会冲走什么?你仿佛看到了什么?听 到了什么?我还指导学生连系糊口中看到的灾难画面来想象再现画面,可是并没有达到预 期的讲授结果。这是为什么呢?我想学生仍是没有融入课文之中,这一行行的文字仍是文 字,没有生命,没有画面,没有调动起他的已有糊口体验,或者说这种情景离学生的糊口 太远太远了。这种,这种灾难和他并没有任何的关系。 那如何能让学生感遭到这种呢?用音效?电闪雷鸣、哀婉音乐?找了一些都感觉 不适合,取这段文字不相配。用图片?能找到的相关灾难的图片必定都是现代的,高楼大 厦,瓦砾废墟,呈此刻那里总感受不三不四。那如何办?是不是还得用语文的法子,学生 读不出,我就用我富有传染力的言语描述激发学生的想象,学生的感情,帮手学 生正在脑海里浮现一幅幅天塌地裂、、苦苦挣扎的画面。 三、品词析句,感触感染艰苦。 女娲补天是个艰苦的过程,课文中的第三个天然段沉点论述了女娲寻找五彩石时的不 易。我指导学生透过抓住文中可以或许表现女娲寻找五彩石艰苦的词语进行品尝、朗读。学生 找到了零零散星几天几夜找啊找啊最初这几个环节的词语,并透过朗读时腔调、语速的变 化读出了一点艰苦不易的感受,可是此刻回忆起来这种朗读的技巧性太强了,感情性太弱 了。若是再加上一些补白、想象是不是更能表现出女娲寻找五彩石的艰苦呢?好比找啊找 啊她都到哪里去找了呢?最环节的是,因为我本身对文本理解的偏颇导致我只沉视了指导 学生感触感染的奇异,而没相关注到指导学生感触感染女娲的不怕、奉献,留意 了,可是关心的不敷,做了,可是做得很肤浅,蜻蜓点水罢了。 四、走进,感触感染奇异。 这是一篇故事,我一向正在想如许一篇课文,到底就应交给学生什么呢?也就是我 讲授方针定位正在哪里呢?我想很有需要让学生感触感染传说的奇异之处。女娲的神力具体 10 体此刻课文的第 4 个天然段。我指导学生透过读书,抓住女娲的动做来感触感染。女娲把它拆 正在一个大盆里,端到天边,瞄准阿谁大黑洞穴,往上一泼,只见四射,大洞穴立即被 补好了。就这简单的一拆一端一对一泼,就四射,大洞穴立即被补好了,这看似简单 的动做倒是不克不及做到的,这就女娲的神力。特别是泼这个动做,还有四射立即两 个词语最能表现了女娲的神力所正在。 感遭到了奇异, 主要的仍是让学生读出奇异的味道了, 学生留意到了那几个主要的词, 或沉读或加速语速,读书了一点味道,可是离让听者感遭到奇异还差得远。我想这个部门 是不是可以或许读得夸张一点?读出一点评书的味道来?特别是四射,是不是每个字都拖 长音结果会更好一点?学生想不到,透过教员的范读,让学生感触感染奇异,感触感染纷歧样的读 法,从而仿照进修这种取众纷歧样、别出机杼的读法。 对于这篇课文,我从始至终没有找到一种喜好的感受,一种想拥抱它的,一种想 立即读给学生听的感动。讲授事后,思虑良多,有的处所有了再教的设想,可是还顾虑这 些处所都留意到,都做到光阴是不是就更严重了,有的处所到此刻为止我还很迷惑,不明 白用什么样的策略才能达到更好的讲授结果。 讲授过程中虽然我自认为感受很放松,可是教研员教员仍是说我走教案的踪迹很沉, 傍不雅者清,感受还很优良,就申明这个问题的严沉性了,我一向正在勤奋亲近学生,关 注学生,不牵着学生顺着我指好的走,而是实正为学生的学而教,学生的成长奠定。 女娲补天讲授反思(9) : 故事是我国贵重的平易近间文艺瑰宝,让学生爱读、会讲,设法让学生浸湿到这种平易近 间文化的空气中去,从中、熏陶,曲至喜爱是我们讲授的起点。正在讲授中,我留意 让读深切讲堂,落正在实处。我的根基教法就是从感遭到再到堆集最初到使用。我设想 的根基是:以读为根基手段,推进理解、推进,习得语感。 一、 正在语文讲授的人文性, 关心学生的探究性进修过程中, 加强言语文字的锻炼。 如:第一天然段中描述天塌的情景,教者指导学生体味一边串叠词霹雷隆黑黑的一道 11 道熊熊大火的感化,感触感染其传达出的。 再如: 三、 四天然段的讲授, 教者指导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的连续串动词, 既使学生感遭到女娲补天的,同时使学生体味到这连续串动词活泼逼真的表达结果。 二、本课的讲授留意把精神花正在学生个性化、创制性读的锻炼。课文中女娲补天的过 程是讲授的沉点,让学生按照各自的程度和习惯频频读出感受来,读出味道来,用精确有 豪情地朗读把各自研究进修的收成告诉大师,学生读得动情大师听得入神。同时,用边读 边说的体例交换,既是读中的成果的呈现,又是天然的思维取的锻炼。 不脚之处有: 1、因为把课文读的太多,课文的复述没有完成。就应间接跳到补天的过程之上,再让 学生去女娲的质量。可正在前面书读得有点多,后面显得有点严重。 2、我了学生的一些质疑,没能留更多的光阴让学生思虑。正在此后讲授设想时,我 要多预备些学生思虑、自读自悟、质疑解疑的光阴,多按照学生的需求及现实设定教 学环节,如许学生乐学,教师简单。 3、讲堂言语不敷丰硕,激励性不大,每个环节毗连的不敷慎密。正在上课时,对于学生 的回覆,我的评价语也不敷丰硕,而正在指导的过程中也存正在着不敷矫捷的现象。 反思这节课,我正在讲授过程中还存正在着良多的不脚,如讲堂上驾驭潜力不强、良多地 方处置的不敷矫捷、教师的评价语很不到位。这也是我此后讲授中要进修和加强的处所。 课竣事了,可是思虑并没有竣事。透过这节让我大白,正在此后的讲授中还需勤奋,多开公 开课熬炼。 女娲补天讲授反思(10) : 女娲补天讲授反思范文 12 这是一篇传说,讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文 处处充满了奇异的想象,用活泼精确的言语塑制了女娲的抽象,赞誉了她为 人类而怯于献身的。讲授的沉点是指导学生领会女娲补天的故事材料,激发阅读 故事的乐趣,培育想象力。学后能用的话讲述这个故事。 我正在讲授时紧紧抓住故事的特点,以女娲为什么要补天?为从线展开讲授,正在引 读、想象、体验中感触感染女娲这一人物不怕、怯于献身的伟大,领略故事 的无限魅力,激发学生阅读故事的乐趣。 回忆整堂课的讲授过程,我感觉以下几点做得比力成功: 1。课题的引出充满奥秘感,透过让学生简单说申明白的故事,使学生大白我国的 故事有良多,之后话锋一转,此日学此中一则,立即引出了课题,然后透过读题的训 练,读词的指导,使学生初步感遭到读课文要有豪情,读题和读词同样要有感受。我想如 果日常平凡能经常如许锻炼学生的言语表达,有益于提高学生的语文素养。 2。读中悟情,读贯穿一直,抓住沉点文句来读,读出感触感染。如第一节后四句要读出人 们处正在之中疾苦挣扎的悲象。正在教师引读时对熊熊等词进行解读,凸起凄惨 的气象。 3。师生合做,激发想象,感触感染魅力。正在讲授第一节时,我采用了引读、师生分句 读,小组赛读,为学生营制了简单、愉悦的朗读空气。同时透过让学生闭目想象,感触感染人 们处正在之中的悲象。 13